Nos engagements à l'École Terrade
L’École Terrade s’engage à fournir un enseignement de qualité à ses apprenants, à œuvrer pour leur bien-être et celui de ses collaborateurs et à agir pour l’inclusion et l’égalité des chances.
L'École Terrade, Société à Mission
Depuis 2022, l’École Terrade est devenu Société à Mission, une entreprise dont les objectifs sociaux, sociétaux et environnementaux sont conformes à sa raison d’être.
“Former des personnes responsables aux métiers qui recrutent, dans une démarche d’inclusion, de bien commun et de respect de la planète”, telle est notre raison d’être à l’École Terrade.
Notre mission est de proposer des formations innovantes à fort taux d’employabilité et œuvrer pour l’inclusion et l’égalité des chances, de minimiser notre impact environnemental, de sensibiliser et diffuser les informations nécessaires à la construction d’un futur durable et de faire du bien-être de chacun notre priorité.
Notre démarche Qualité
La certification qualité a été délivrée au titre des catégories d’actions suivantes : Action de formation ; Action de formation par apprentissage. Au sein de l’École Terrade, la direction du Contrôle Interne et de la Qualité assure l’évolution, l’optimisation et la formalisation des processus métiers, mutualise les bonnes pratiques des écoles et coordonne la démarche d’amélioration continue.
Dans le cadre de cette démarche, la direction du Contrôle Interne et de la Qualité garantit que les critères qualitatifs portés par le Référentiel National Qualité sont bien respectés.
Notre démarche handicap
Les Écoles Terrade sont toutes habilitées à recevoir des personnes en situation de handicap, après étude du dossier et selon les aménagements possibles au sein des établissements.
Déficience Motrice
Atteinte de la capacité du corps ou d’une partie du corps à se mouvoir. Cette capacité peut concerner, entre autres : le déplacement, la posture, l’action sur le monde extérieur, la communication, la perception du monde extérieur, l’alimentation.
Les incidences potentielles en situation de formation :
- Accès aux locaux, aux lieux de vie, etc.
- Environnement de travail/formation (poste de travail, espaces collectifs, etc.)
- Intégration au collectif (collègues,etc.)
- Fatigabilité
- Soins médicaux fréquents
- Résistance aux changements ou aux modifications de l’environnement
- Manque d’autonomie
Déficience Auditive
Dégradation définitive de l’audition entraînant une diminution ou une perte des capacités auditives.
Cette déficience comporte plusieurs degrés :
- Déficience légère (perte de 20 à 40 décibels), les sons faibles ne sont plus perçus.
- Déficience moyenne (perte de 40 à 70 décibels) de nombreux sons de l’environnement sonore sont difficilement perçus.
- Déficience sévère (perte de 70 à 90 décibels) de nombreux sons de l’environnement ne sont plus perçus.
- Déficience auditive profonde (perte supérieure à 90 décibels) la totalité des sons de l’environnement sonore n’est plus perçue.
Les incidences potentielles en situation de formation :
- Environnement de travail/formation (poste de travail, espaces collectifs, etc.)
- Intégration au collectif (collègues, etc.)
- Accessibilité à la communication sonore (téléphone, alarme, etc.)
- Accessibilité au savoir et à l’information, y compris informelle
Déficience Visuelle
Peut être de naissance ou acquise suite à une maladie ou un traumatisme. Diminution ou perte de la capacité visuelle après correction. Il y a plusieurs degrés de déficience, de la malvoyance à la cécité totale, et plusieurs manières de mal voir (perte de la vision centrale, tâches noires, vision floue, forte sensibilité à la lumière, mauvaises appréciations des distances, des couleurs, etc.).
Les incidences potentielles en situation de formation :
- Accès aux locaux, aux lieux de vie, etc.
- Environnement de travail/formation (poste de travail, espaces collectifs, etc.)
- Intégration au collectif (collègues, etc.)
- Accessibilité au savoir et à l’information, y compris informelle
- Exploitation et l’écriture de support papier
- Utilisation d’outils en tout ou en partie visuels (photocopieurs, ordinateur, etc.)
- Résistance aux changements ou aux modifications de l’environnement
- Manque d’autonomie
Maladie Invalidante
Maladie chronique et/ou évolutive entraînant des déficiences plus ou moins importantes, momentanées, permanentes ou évolutives.
Maladies respiratoires, digestives, parasitaires, infectieuses : déficience cardiaque, diabète, cancer, hépatite, asthme, épilepsie, SEP (Sclérose en plaques), allergie, VIH (Sida), etc.
Les incidences potentielles en situation de formation :
- Accès aux locaux, aux lieux de vie, etc.
- Environnement de travail/formation (poste de travail, espaces collectifs, etc.)
- Intégration au collectif (collègues, etc.)
- Fatigabilité
- Soins médicaux fréquents
Troubles Psychiques
Conséquence de maladies chroniques mentales survenues au cours de l’existence, souvent à l’adolescence ou au début de l’âge adulte.
Psychoses, schizophrénies, troubles bipolaires, dépressions sévères, troubles obsessionnels compulsifs, personnalité borderline, etc.
Les incidences potentielles en situation de formation :
- Intégration au collectif (collègues, etc.)
- Fatigabilité
- Soins médicaux fréquents
- Capacité de concentration perturbée
- Difficultés de mémorisation
- Difficultés d’assimilation et d’attention
- Résistance aux changements ou aux modifications de l’environnement
- Difficultés dans la prise d’initiative
- Manque d’autonomie
Déficience Intellectuelle
Limitation significative, persistante et durable des capacités intellectuelles d’une personne par rapport à l’ensemble des personnes du même âge.
Cela peut se traduire par :
- Un retard mental léger (difficultés à acquérir la lecture, l’écriture, les notions de logique mathématique et à maintenir les acquis)
- Un retard mental modéré (possibilités très limitées d’acquérir la lecture, l’écriture, les notions de logique mathématique)
- Un retard mental grave ou profond (impossibilité ou presque d’accéder au langage)
Les incidences potentielles en situation de formation :
- Accès aux locaux, au poste, aux lieux de vie, etc.
- Intégration au collectif (collègues, etc.)
- Accessibilité au savoir et à l’information, y compris informelle
- Difficultés de mémorisation
- Difficultés d’assimilation et d’attention
- Résistance aux changements ou aux modifications de l’environnement
- Difficultés dans la prise d’initiative
- Manque d’autonomie
Les référents handicap
Pour toute information complémentaire, contactez l’un de nos Référents Handicap Régionaux :
- Pour les écoles d’Amiens, Arras, Cambrai, Dunkerque, Lille : Caroline Debruille – caroline.debruille@groupe-terrade.com
- Pour les écoles de Paris Champs-Elysées, Lafayette, Opéra, Bastille, Vaugirard, Melun : Nathalie Besnier – nathalie.besnier@groupe-terrade.com
- Pour les écoles de Belfort, Besançon, Dijon, Mulhouse, Nancy, Reims, Troyes : Virginie Joigneaux – virginie.joigneaux@groupe-terrade.com
- Pour les écoles d’Alençon, Angers, Brest, Chartres, Cholet, Fougères, La rochelle, Laval, Le mans, Nantes, Niort, Rennes, Rouen : William Cherbonnier – william.cherbonnier@groupe-terrade.com
- Pour les écoles d’Annecy, Annemasse, Bourg-en-Bresse, Chalon-sur-Saône, Grenoble, Lons-le-Saunier, Lyon, Marseille, Les Pennes Mirabeau, Nice, Salon-de-Provence, Toulon, Villefranche-sur-Saône : Laetitia Louves Bonneau – laetitia.bonneau@groupe-terrade.com
- Pour les écoles de Bergerac, Béziers, Bordeaux, Brive-la-Gaillarde, Châteauroux, Clermont-Ferrand, Limoges, Montpellier, Toulouse, Vichy : Valérie Berniot – valerie.berniot@groupe-terrade.com
